CONTEXTO Y AGENTES

OBJETIVOS

•  Identificar el objeto de estudio y fin de la “organización de las instituciones educativas”. 
•  Saber que regula la LOE. 
•  Conocer los principales objetivos del sistema educativo español. 
•  Saber cuál es la estructura del sistema educativo. 
• Identificar los posibles agentes que influyen en la organización escolar y educativa. 
• Conocer la organización del sistema educativo español. 

EL   CONTEXTO:  AGENTES QUE FORMAN PARTE DEL ENTORNO  . 

Es fundamental ser conscientes de la realidad y circunstancias contextuales en las que se encuentra inmerso nuestro centro educativo: 

• A nivel mediato. Servicio educativo a domicilio. Un profesor va a tu casa es para alumnos enfermos para que no se pierdan en el aprendizaje, aulas hospitalarias donde profesores dentro de un hospital dan clase para que no se retrasen y aulas de circo.

•  Sistema educativo, regulado por documentos normativos-legislativos a nivel estatal y autonómico
• Administraciones públicas. 
• Características sociales, culturales y económicas a nivel estatal. 
• Características geográficas a nivel local. 
• Equipos de zona:

1. EOEP (Equipos de orientación educativa y psicopedagógica. Prestan atención psicopedagógica a alumnado de 2º ciclo de educación infantil, y alumnado de educación primaria. Los alumnos de ESO cuentan con este servicio dentro de la estructura arquitectónica de su propio centro, se trata del departamento de orientación). 
2. EAT (Equipos de atención temprana prestan atención al 1er ciclo de educación infantil). 
3.  EE (Equipos específicos: motóricos, auditivos, TGD y visual) .  Colaboración con otros servicios: ayuntamiento, policía local, servicios sociales, salud…etc  

• A nivel inmediato (unidades organizativas del centro o institución educativa, roles, características, calores y creencias educativas del personal docente y no docente del centro educativo, y entramado de relaciones que se tejen en él. Y por supuesto la propia autonomía de los centros). 

Respecto al marco competencial del Estado y de las Comunidades Autónomas, dan mayor importancia y autonomía a las CCAA, con el fin de: 

•  Asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes, que el Gobierno fija en relación a los aspectos básicos del currículo.  
•  Establecer los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas comunes: objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.  

Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas requieren el 55% de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65% para aquellas que no la tengan. (reflejo de la autonomía de las administraciones educativas de cada una de las comunidades autónomas).