LOE - LOMCE Según Pedro Uruñuela

Hoy en clase hemos estado viendo las diferencias de la LOMCE y la LOE.
Según el preámbulo el punto I dice así:
Los alumnos son el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas con pensamiento propio. Todos los alumnos tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país.

Apuesta porque el alumno sea el eje en el que gire el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dar respuestas heterogéneas ante la heterogeneidad del alumnado teniendo en cuenta las características( físicas, mentales, sociales) del alumnado. Trabajando las competencias e inteligencias múltiples.
 Es un recurso educativo complementario en el que un sábado cada 15 días los alumnos de altas capacidades intelectuales tienen una clase extra para reforzar esas competencias. Hace una distinción en el resto de alumnos ya que no hay nada, se sigue manteniendo la LOE dejándolo en subjetividad e interpretación de cada uno.
PRINCIPIOS GENERALES: LOMCE
Otra crítica es a los talentos, una limitación básica de las posibilidades e itinerarios educativos de los alumnos. Es una supeditación de la educación a la economía, que marcan las necesidades y demandas. Rompe con la tradición humanista de la educación y existen representantes del mundo empresarial. Respecto a la ESO, existe un examen final en 4ºESO para que te den el título, si lo suspendes no obtienes el título. Tiene un peso del 40% y el 60% restante es la media de los cursos 1º,2º,3º y 4º ESO.

PARTES POSITIVAS:

• El reconocimiento de esta diversidad que pueda contemplar diferentes trayectorias
• Un sistema capaz de canalizar a las trayectorias adecuadas a sus capacidades
• Se hacen realidad sus aspiraciones y se convierten en rutas que faciliten el empleo, estimulando su espíritu emprendedor y pudiendo elegir la mejor opción de desarrollo personal y social

OBJETIVOS GENERALES LOMCE

• Trabajar el abandono escolar
• Mejorar los resultados en pruebas internacionales
• Mejorar la empleabilidad
• Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y título en ESO

Para ello un aumento de la autonomía de las Comunidades Autónomas y Centros educativos, pruebas de evaluación en toda España y un desarrollo de TIC y el apoyo del plurilingüismo con centros bilingües (francés, o inglés). A partir de esto surgió un mini debate sobre ello. En mi opinión los centros bilingües son muy buenos si se aprovechan, es decir, los alumnos deben tener en cuenta que la lengua en la que estudian no es la materna y deben de aprovechar al máximo los contenidos para poderlos entender bien. No es problema de estos centros que los niños se aprendan las cosas de memoria y las reciten sino es problema del propio modo de aprendizaje del alumno. Si se adquiere bien ese conocimiento, será capaz de explicarlo tanto en inglés o francés como en español. Pero los niños tienden a aprendérselo de memoria y a medida que pasa el tiempo se olvida y no lo saben decir en español porque no tienen el conocimiento adquirido. Ésto no es porque sea problema de aprenderlo en una segunda lengua. Es como aprender un idioma en sí, primero tienes que estudiar su "estructura" para después ir moldeando el idioma.
DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

El abandono educativo temprano es de un 30%, absentismo aunque no se analizaron cuáles eran los motivos.

El fracaso escolar es de un 26,5% pero tampoco se analizaron los motivos.

 Se deben tener en cuenta las características de los países, sobretodo el de población para analizar los resultados en evaluaciones internacionales como PISA.

Según la LOE, en Educación Infantil se habla de una educación personalizada dentro del aula e individualizada con la LOMCE. La apuesta por el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y por la apuesta de la plasticidad cerebral y mayor potencial de aprendizaje en la etapa de 0 a 6 años. También se hablaba de ello en la LOGSE.

Con la LOMCE en primaria desaparecen los ciclos y existen 6 cursos. La materia de conocimiento del medio se divide en dos. El objetivo de la etapa es el desarrollo del espíritu emprendedor. 

Existen dos evaluaciones de diagnóstico, no académicas donde se evalúa el proceso, la detección de un problea y el potencial para el apoyo, no existe nota numérica. En el currículo no se tratan competencias como la emocional, la creatividad y el pensamiento divergente.

Pruebas como el CDI (Conocimiento y Destrezas Indispensables) se realiza en 3º y 6º de E.P. y una prueba LEA (Lectoescritura y Aritmética) se realiza en 2º E.P-. Ambas son de carácter cualitativo.