Actividad síntesis del capítulo 2: Las organizaciones escolares: dimensiones y características.

En la clase teórica de hoy hemos trabajado el capítulo 2. Las organizaciones escolares: dimensiones y caracterísitcas del libro  "Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos" GONZÁLEZ T.M (2003) Las organizaciones escolares: dimensiones y características. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Primero la profesora nos ha estado explicando cómo lo íbamos a trabajar, por aprendizaje cooperativo. El acceso del aprendizaje cooperativo se basa en la formación de grupos "base" que dependiendo del contenido, la agrupación varía en función del número de alumnos.
La técnica que se trabaja es la tutoría entre iguales que es un método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas de alumnos con una relación asimétrica con un objetivo común que se alcanza a través de un marco de relación planificado por el profesor. 
 Las ventajas son: 
Al dividir el trabajo puedes trabajar mejor el contenido
Fijas mejor el contenido explicándoselo a tus compañeros
Existe un compromiso y responsabilidad de la tarea.
Se debe dominar el contenido de las partes restantes de grupo y por el placer de querer aprender.
Los inconvenientes son:
Que un compañero no responda al trabajo que se le ha asignado
FASES DEL TRABAJO:
1- Primero existe el grupo base realizado por la profesora que nos dividió en grupos de tres personas.
2- Después cada uno de los componentes del grupo realizó su actividad individualmente en este caso, el capítulo dos se dividió en tres partes tocándole el apartado 1 y 4 al componente uno, el apartado 2 al componente dos y el apartado 3 al componente tres. En esta fase cada uno tenía que leerse el correspondiente apartado del capítulo que le había tocado y hacer un breve esquema o resumen para después poder explicarlo en diferentes grupos.
3- Una vez realizada la fase individual, se pasó a la fase de grupo. Todos los números 1, 2 y 3 se dividieron y se agruparon para hacer una puesta en común de su parte del capítulo.
4- Finalmente cada grupo base se reunió para explicar su apartado al resto de los compañeros del grupo. 

La parte que me ha tocado resumir en la parte individual han sido los apartados 1 y 4. 
1. El centro escolar como organización para el desarrollo del currículum y la enseñanza
El centro constituye un contexto clave para el desarrollo del currículum en el aprendizaje del profesorado y de los alumnos.
El contexto está configurado por varias dimensiones:
-Dimensión estructural --> Estructura organizativa formal
-Dimensión racional --> Relaciones entre individuos que lo componen
-Dimensión cultural --> En los valores y creencias
-Dimensión procesual --> Estrategias de actuación para el funcionamiento de la organización
-Dimensión del entorno --> Relaciones de entorno
Estas dimensiones generan procesos curriculares y enseñanza que influyen en la actividad docente y del aprendizaje del alumno. Estos procesos son el núcleo de las organizaciones escolares
Dimensión estructural
Explica cómo se organiza el centro escolar. Las estructuras pueden ser participativas, jerarquizadas o rígidas.
Cómo se divide el trabajo y cuáles son los mecanismos que se establecen para formar decisiones sobre aspectos de la vida y funcionamiento del centro para mantener una conexión.
Elementos establecidos para poder analizar la estructura y que son el esqueleto de la organización escolar:
-Papeles de los componentes de la organización escolar (profesor)
-Unidades organizativas (departamentos didácticos)
-Mecanismos formales de la organización (director)
-Estructura de tareas (horarios)
-Estructura física (espacios e instalaciones)
4. Consideraciones finales
Son una relación compleja en las que se interacciona el profesor y el alumno.
El centro escolar por tanto es:
-Una organización para el desarrollo del currículo y de procesos de enseñanza - aprendizaje
-Está configurada por dimensiones (estructural, racional, procesual, cultural, entorno)
-Características: Metas ambiguas y variadas. Tecnología problemática. Tendencia al celularismo y débil articulación

Para terminar en clase se nos plantearon cinco cuestiones que debíamos responder sobre el capítulo dos y en el que seguiremos trabajando este jueves.
Un saludo, Lucía Ferrero A1.