La evaluación pedagógica. El proceso de evaluación pedagógica

Primero hay que aclarar la diferencia entre educación básica y educación obligatoria.
La básica comprende desde los 6 a los 12 años siendo así la etapa de Primaria, etapa en la que nos vamos a centrar durante todo nuestro blog. La obligatoria comprende desde los 12 a los 16 años siendo la etapa de la educación Secundaria.

Según la clasificación de la Ley de educación actual LOMCE. Los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se clasifican así:

Para explicarlo me baso en varios ejemplos:
Para las discapacidades pueden ser espinas bífidas, alguna discapacidad visual o auditiva. Que para ello el currículo se puede adaptar a estos alumnos con discapacidades.
Los trastornos graves de conducta pueden derivar en TDA o TDA-H (Trastorno Déficit de Atención - Hiperactividad) que suelen estar diagnosticados por un especialista y por el (Equipo Orientación Específica Pedagógica) EOEP. Como dato curioso, la hiperactividad la padecen más los niños que las niñas. Otros trastornos pueden ser uno negativista desafiante donde existe un comportamiento continuo desobediente, hostil y desafiante hacia las figuras autoritarias .
Con desconocimiento en los idiomas puede ser que el alumno comparta la misma lengua pero sin conocimientos escolares. O que no dominen el castellano como es el caso del desconocimiento del idioma en el mapa conceptual. Para ellos se trabajan en aulas de enlace durante un máximo de 6 meses a partir de 3º E.P. 

Por último estuvimos viendo la división que tienen las materias en primaria. Hace tres divisiones:
ASIGNATURAS TRONCALES --> En cada uno de los cursos como Ciencias de la naturaleza, Sociales, Lengua y Literatura, Matemáticas y 1º Lengua extranjera. El Ministerio de Educación fija los contenidos y el horario para todas las Comunidades Autónomas.
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS --> En cada uno de los cursos como Educación Física y Religión o Valores sociales y cívicos. Educación Artística y 2º Lengua Extranjera. Las Comunidades Autónomas fijarán los horarios y contenidos.
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA --> Tiene autonomía propia el centro educativo para fijarlas como la Lengua cooficial y Literatura (Euskera, Catalán, Gallego, Bable...) y es ofrecida por la administración o el centro.

Actividad síntesis del capítulo 2: Las organizaciones escolares: dimensiones y características.

En la clase teórica de hoy hemos trabajado el capítulo 2. Las organizaciones escolares: dimensiones y caracterísitcas del libro  "Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos" GONZÁLEZ T.M (2003) Las organizaciones escolares: dimensiones y características. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Primero la profesora nos ha estado explicando cómo lo íbamos a trabajar, por aprendizaje cooperativo. El acceso del aprendizaje cooperativo se basa en la formación de grupos "base" que dependiendo del contenido, la agrupación varía en función del número de alumnos.
La técnica que se trabaja es la tutoría entre iguales que es un método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas de alumnos con una relación asimétrica con un objetivo común que se alcanza a través de un marco de relación planificado por el profesor. 
 Las ventajas son: 
Al dividir el trabajo puedes trabajar mejor el contenido
Fijas mejor el contenido explicándoselo a tus compañeros
Existe un compromiso y responsabilidad de la tarea.
Se debe dominar el contenido de las partes restantes de grupo y por el placer de querer aprender.
Los inconvenientes son:
Que un compañero no responda al trabajo que se le ha asignado
FASES DEL TRABAJO:
1- Primero existe el grupo base realizado por la profesora que nos dividió en grupos de tres personas.
2- Después cada uno de los componentes del grupo realizó su actividad individualmente en este caso, el capítulo dos se dividió en tres partes tocándole el apartado 1 y 4 al componente uno, el apartado 2 al componente dos y el apartado 3 al componente tres. En esta fase cada uno tenía que leerse el correspondiente apartado del capítulo que le había tocado y hacer un breve esquema o resumen para después poder explicarlo en diferentes grupos.
3- Una vez realizada la fase individual, se pasó a la fase de grupo. Todos los números 1, 2 y 3 se dividieron y se agruparon para hacer una puesta en común de su parte del capítulo.
4- Finalmente cada grupo base se reunió para explicar su apartado al resto de los compañeros del grupo. 

La parte que me ha tocado resumir en la parte individual han sido los apartados 1 y 4. 
1. El centro escolar como organización para el desarrollo del currículum y la enseñanza
El centro constituye un contexto clave para el desarrollo del currículum en el aprendizaje del profesorado y de los alumnos.
El contexto está configurado por varias dimensiones:
-Dimensión estructural --> Estructura organizativa formal
-Dimensión racional --> Relaciones entre individuos que lo componen
-Dimensión cultural --> En los valores y creencias
-Dimensión procesual --> Estrategias de actuación para el funcionamiento de la organización
-Dimensión del entorno --> Relaciones de entorno
Estas dimensiones generan procesos curriculares y enseñanza que influyen en la actividad docente y del aprendizaje del alumno. Estos procesos son el núcleo de las organizaciones escolares
Dimensión estructural
Explica cómo se organiza el centro escolar. Las estructuras pueden ser participativas, jerarquizadas o rígidas.
Cómo se divide el trabajo y cuáles son los mecanismos que se establecen para formar decisiones sobre aspectos de la vida y funcionamiento del centro para mantener una conexión.
Elementos establecidos para poder analizar la estructura y que son el esqueleto de la organización escolar:
-Papeles de los componentes de la organización escolar (profesor)
-Unidades organizativas (departamentos didácticos)
-Mecanismos formales de la organización (director)
-Estructura de tareas (horarios)
-Estructura física (espacios e instalaciones)
4. Consideraciones finales
Son una relación compleja en las que se interacciona el profesor y el alumno.
El centro escolar por tanto es:
-Una organización para el desarrollo del currículo y de procesos de enseñanza - aprendizaje
-Está configurada por dimensiones (estructural, racional, procesual, cultural, entorno)
-Características: Metas ambiguas y variadas. Tecnología problemática. Tendencia al celularismo y débil articulación

Para terminar en clase se nos plantearon cinco cuestiones que debíamos responder sobre el capítulo dos y en el que seguiremos trabajando este jueves.
Un saludo, Lucía Ferrero A1. 

La comunidad educativa sus influencias y componentes.

Durante la semana pasada en la clase práctica del día 5-02-2015 y hoy 10-02-2015 hemos estado trabajando sobre los agentes que influyen dentro y fuera de un centro escolar.

En una comunidad educativa existen varios agentes que forman esa comunidad:
-Alumno es el eje vertebrador de la enseñanza educativa. El proceso Enseñanza-Aprendizaje también interviene en el alumno.
-Familias Fomentan la participación activa para la elaboración del proceso Enseñanza-Aprendizaje.
-Equipo directivo lo forman el director, jefe de estudios y secretario. Este equipo  debe ser un buen líder y que no haga abuso del poder. Hay que dejar que participe activamente por la defensa del centro, la innovación educativa y la relación de escuela-familia.
-Especialistas Los PT y AL son personal cualificado que se encarga de tratar a alumnos con necesidades especiales (PT) y de audición y lenguaje (AL). Éstos últimos comparten con otros colegios su labor y los impone la comunidad autónoma. (Sólo en colegios públicos ya que los concertados y privados son los colegios los que se encargan de contratar a este personal)
Los orientadores se agrupan en tres sectores:
1. EAT (Equipo de Atención Temprana) 0-3 años.
2. EOEP (Equipos de Orientación Específica Pedagógica) 3-12 años. Se encargan de Infantil y Primaria.
3. EE (Equipos Específicos) Trastornos auditivos, motóricos, TGD, TEA.
Las aulas de enlace sirven para que los alumnos adquieran el lenguaje del país de acogida. Solo se puede utilizar una vez en la vida y durante seis meses. El alumno debe adquirir aquí habilidades socio lingüísticas que faciliten el acceso al aprendizaje. Se realiza a partir de 3º E.P.
-Profesorado lo forman los coordinadores de ciclo, de etapa, de TIC, el pedagogo infantil y primaria,  equipo de claustro (orientador), el consejo escolar (que forma parte de la comunidad educativa), comisión de coordinación pedagógica...
Los coordinadores de TIC deben tener en cuenta el plan TIC como proyecto de centro, que es un recurso educativo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje y es una característica del alumnado `porque han nacido en la era digital.
El consejo escolar aprobó hasta ahora el proyecto educativo de centro sin embargo con la ley LOMCE no tiene ese poder. Es el equipo directivo quién lo aprueba.
La comisión de coordinación pedagógica se reúne una vez al mes para tratar temas de promoción de los alumnos. Las necesidades específicas del alumnado (trastornos auditivos, de lenguaje...)
-Personal Administrativo
Por otra parte externo al centro existe el Ministerio de Educación que se encarga de elaborar las leyes educativas para todo el estado español. Ahora la ley de educación vigente es la LOMCE. Esta ley, llega a las Comunidades Autónomas que pueden ampliar estas leyes pero nunca incluir nuevas. Finalmente llega a los colegios que deciden cómo aplicar estas leyes.
Por otra parte los ayuntamientos son servicios formativos que intervienen en la comunidad educativa. Dando charlas sobre acoso escolar, Educación vial, navegación segura en la red...

Con todo ello se forma la comunidad educativa en la que el alumno es el centro de todo y en el que giran todos los elementos.

Reflexiones sobre las clases práctica (29-01-2015) y Clase teórica (3-02-2015)

Hola! 
Esto de la idea del blog, la verdad es que me incita más a seguir trabajando en esta asignatura y a volver a recordar lo que hemos ido trabajando en las sesiones pasadas.
Haré un breve recordatorio sobre lo que hemos ido trabajando la semana pasada y hoy.
El jueves 29.01.2015 en la clase práctica 
El pasado jueves estuvimos trabajando en clase por grupos por grupos al azar. Entre todos estuvimos relacionando conceptos que influían externa o internamente en una organización escolar. Cada uno realizamos un dibujo. El nuestro fue una perspectiva de un colegio con sus aulas, despachos, comedor, gimnasio... y agentes externos que influían como el Ministerio de Educación o la Consejería de Educación. Estuvimos reflexionando sobre nuestras ideas para dar lugar a un producto que englobase todas, en este caso nuestro dibujo.
Hoy día 3.02.2015 en la clase teórica
Hoy hemos dedicado la primera hora para la creación del blog grupal que tendremos de esta asignatura. Me parece interesante no sólo tener un blog personal sino también uno grupal ya que las ideas que se vayan generando en grupo darán muchos más temas de los que poder hablar.
Después estuvimos observando algunos de los trabajos de los compañeros sobre unas preguntas que nos puso la profesora a partir del primer capítulo del libro "Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos" GONZÁLEZ T.M (2003) Las organizaciones escolares: dimensiones y características. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Así trabajamos el aprendizaje por cuestionamiento. 
La verdad que el primer capítulo era difícil de entender pero yo pude ir sacando las respuestas poco a poco.

Seguiremos trabajando en ello...

Hasta aquí mi entrada de hoy. Un saludo, Lucía. 

Presentación de la asignatura

Esta semana, en especial el martes comenzaron las clases en la universidad con el segundo cuatrimestre. Una nueva asignatura empezaba: Organización de las instituciones educativas. La profesora al ser el primer día nos presentó la asignatura. Qué contenidos estudiaríamos, cómo trabajaríamos y cómo nos evaluaría a lo largo del segundo cuatrimestre. También nos pidió que nos creásemos un blog y bueno aquí está. En esta primera entrada quería presentar mi nuevo blog y sobre lo que voy a escribir. Que serán temas que me parezcan interesantes sobre esta asignatura. Temas trabajados en clase u opiniones sobre actividades prácticas o teóricas trabajadas en clase.Un saludo!